Niños con rasgos autistas pero normales
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En vísperas del Día Internacional de Concienciación sobre el Autismo, que se celebra el 2 de abril de cada año, Bárbara decidió contar su historia a TPI, con la esperanza de que también pueda ser útil para otras mujeres que experimentan la misma situación pero que aún no son plenamente conscientes de ello.
Hasta hace unos años, los casos de autismo con síntomas menos evidentes se englobaban en el llamado síndrome de Asperger, llamado así por el pediatra austriaco Hans Asperger. Se trata de un trastorno generalizado del desarrollo “relacionado” con el autismo, aunque durante mucho tiempo se ha considerado diferente.
La asociación Gruppo Asperger Lazion Onlus apoya varios proyectos, también junto con otras asociaciones, para personas con trastornos del espectro autista. Uno de ellos, organizado por la cooperativa Giulia, se dirige específicamente a las niñas con síndrome de Asperger. Se llama “Indovina chi viene a cena” (Adivina quién viene a cenar), y consiste en veladas femeninas para que las chicas se relacionen con los mediadores.
¿Qué significa autista no verbal?
En el caso del autismo no verbal, el niño no se comunica utilizando el lenguaje. En cambio, los gestos o el uso instrumental del otro pueden estar presentes, especialmente cuando se pide ayuda. En los casos más graves no hay comunicación alguna, con una total indiferencia al contexto.
¿Qué se siente al ser autista?
El autista tiene un comportamiento repetitivo y maniático, carece de empatía, tiende al aislamiento y muestra retrasos en el aprendizaje. Tienen sentimientos y emociones como todo el mundo, pero son incapaces de expresarlos, reconocerlos en los demás y comunicarlos.
¿Qué no puede hacer un niño autista?
El autismo se caracteriza por la incapacidad de interactuar con el mundo exterior. Se manifiesta por la cerrazón hacia los demás, el no aprendizaje del lenguaje (50% de los casos) o, el uso inadecuado de la comunicación verbal.
Cuándo empieza a hablar un niño autista
La tríada de síntomas relativos a las relaciones con los demás, a la comunicación y al comportamiento es también el centro de las principales clasificaciones internacionales disponibles actualmente: el DSM IV y la CIE10. Por razones de espacio, sólo consideraré el DSM IV, que en cualquier caso permite definir los criterios diagnósticos de referencia y, en consecuencia, enmarcar las características del autismo infantil con mayor precisión.
Hay que señalar que tanto el DSM IV como la CIE10 no se ocupan de las causas del trastorno: se limitan a proporcionar cuadrículas de observación que los especialistas pueden seguir para definir el síndrome. LAS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO AUTISTA
Es interesante, para precisar más estos criterios, informar de una adaptación de un estudio comparativo realizado por Sauvage (1992) y por Gillbert y Peeters (1995), en el que se compara el desarrollo normal en los cinco primeros años de vida con ciertos “signos” del autismo.
¿Qué es el autismo en pocas palabras?
El autismo, o más bien denominado “trastornos del espectro autista”, es un trastorno del neurodesarrollo que afecta principalmente al lenguaje y la comunicación, la interacción social, los intereses estrechos y estereotipados y el comportamiento repetitivo.
¿Cómo hablan los autistas?
La producción y comprensión del lenguaje verbal. El niño autista no habla (o habla poco y con poca conexión con la realidad), y no entiende el lenguaje (o sólo entiende algunas expresiones del mismo, sin captar sus matices y significados).
¿Cuándo empieza a hablar el niño autista medio?
Introduce las primeras palabras (12 meses). El lenguaje adquiere entonaciones, con gestos y vocalizaciones para llamar la atención, mostrar o pedir cosas.
Por qué los niños autistas no hablan
Los comportamientos atípicos a veces no se reconocen, se malinterpretan o no se entienden: si no se da la vuelta cuando se le llama, es que está distraído; si no habla, es que tiene un retraso lingüístico; si no se come la comida que le preparan, es que es un niño mimado; si no respeta las normas, es que no ha sido bien educado; si se pone agresivo, es que merece un castigo.
“Se trata de un trastorno que no desaparece; al contrario, mejora con una intervención específica. Cada niño es único y los síntomas tienen diferentes niveles de gravedad. El equipo de la Dra. Azzurra Salvago realiza intervenciones individuales y de grupo. Con un denominador común: “El objetivo es enseñar y guiar al niño a conquistar pequeñas grandes habilidades”. De saludar a responder preguntas,
¿Cómo jugar con un niño autista?
Un niño preescolar con autismo prefiere jugar solo y no puede responder adecuadamente a las personas; puede tener comportamientos motores extraños o rituales como balancearse, “mover” las manos o una necesidad obsesiva de mantener el orden. Algunos niños con autismo no hablan.
¿Qué causa el autismo?
Es muy probable que el autismo sea el resultado de una alteración en el curso normal del desarrollo del sistema nervioso central. Los factores genéticos y ambientales desempeñan un papel en la causa de estas alteraciones y pueden actuar solos o en cooperación con los demás.
¿Qué causa el autismo?
La genética del autismo es compleja y aún no se conoce bien. Existen varias hipótesis: es posible que sólo esté implicado un gen, que lo estén varios genes diferentes o que los genes implicados interactúen de forma compleja entre sí o con factores ambientales.
Mi hijo ha salido del espectro autista
La investigación ha demostrado que muchas personas que muestran un comportamiento autista están afectadas por trastornos relacionados pero distintos. Entre ellos se encuentran: el Síndrome de Asperger, el Síndrome de Landau-Kleffner, el Síndrome X Frágil, el Síndrome de Rett y el Síndrome de Williams.
El niño autista sólo aprende si es guiado por un contexto de aprendizaje bien estructurado, claro y predecible. Sin embargo, esto también se aplica, en principio, a los adolescentes y a los adultos.
Grandin T., Consejos para enseñar a niños y adultos con autismo, en “Padres contra el autismo”: http://www.genitoricontroautismo.org/index.php?option=com_content&task =view&id=819&Itemid=90&lang=es_ES
National Research Council, Educating Children with Autism, Committee on Educational Interventions for Children with Autism. Catherine Lord y James P. McGee, editores. División de Ciencias Sociales y del Comportamiento y Educación, National Academy Press, Washington, 2001.
[5] Véase K. Hunter, Rett syndrome, Vannini, Gussago (Bs), 2005; M. R. Pizzamiglio, L. Piccardi, A. Zotti, Lo spettro autistico. Definición, evaluación y rehabilitación en neuropsicología, cit. pp. 31-55.